João Correia de Freitas

Este artículo describe una actividad de robótica educativa llevada a cabo en una escuela en Hortolandia, São Paulo, Brasil, como parte de un taller de capacitación docente sobre robótica educativa en contexto inclusivo. Los participantes

Since the ratification of the Salamanca agreement in 1994 that it is the concern of schools to seek inclusive approaches that may lead all students to academic success through differentiated strategies and adaptations or curricular and environmental

Pequenos programadores: A robótica virtual na aprendizagem transdisciplinar

Robótica virtual ou robótica tangível, qual a ferramenta mais apelativa para os professores e alunos? Fomos à procura da resposta junto de cinco alunos que participaram em atividades com estas duas ferramentas. As atividades foram desenvolvidas no

Presentamos en este trabajo un estudio realizado en dos escuelas públicas, una en Brasil y otra en Portugal, sobre el potencial integrador de la robótica virtual y tangible. El enfoque metodológico se mezcló y se basó en dos talleres de capacitación de profesores sobre el potencial integrador de estas dos herramientas. Los participantes fueron cuatro profesores y cuatro estudiantes con necesidades educativas especiales. Se aplicó un cuestionario a los estudiantes y profesores que participaron en los talleres de formación y se procedió a la descripción de las actividades. Los resultados indicaron que las dos herramientas obtuvieron evaluaciones similares, que tienen potencial educativo e integrador, ya que permiten suavizar las diferencias y promover la cooperación y el aprendizaje de modo activo y significativo, a través de actividades lúdicas y divertidas para los estudiantes.

A aprendizagem de leitura implica no desenvolvimento de competências e habilidades e as TICs possuem o papel de gerar estratégias de relação com o saber. Esta pesquisa identifica competências para uma maior autonomia do sujeito em leitura, via relação entre as tecnologias da informação e comunicação e outros letramentos, através da investigação sobre a prática pedagógica de letramento digital na escola fundamental, no sétimo ano. O método consiste em um estudo, de caráter quantitativo, no qual são analisados os contextos de uso do letramento digital, a junção de diversos outros letramentos e habilidades subjacentes ao letramento digital e a interrelação com plataformas (de gestão de aprendizagem, imagens e vídeos), tecnologias para publicação e partilha de conteúdos, tecnologias de colaboração e construção, redes sociais e tecnologias de comunicação interpessoal. Depois, uma abordagem complementar de investigação-ação Design-Based Research (Db-R) estuda de que forma deve o professor trabalhar com os alunos para favorecer essa autonomia. Os resultados apontam para um conjunto de ações, nas políticas públicas nas práticas pedagógicas, com medidas a superar as dificuldades e os atavismos, com a inserção dos estudantes em práticas com letramento digital e emprego de ferramentas e recursos desenvolvidos de modo específico para o público final. Palavras-chave: Db-R, Letramento, TIC.

Presentamos un estudio de caso con una clase de 15 alumnos, entre ellos un estudiante con baja visión y otro alumno con dificultades en la comunicación y el lenguaje y con trastornos emocionales y relacionales, inscritos en el tercer año del primer ciclo de la educación básica y la edad 8 y 9 años. Las actividades fueron desarrolladas por la profesora de la clase y la profesora de educación especial, en virtud de un taller de formación de profesores sobre el potencial inclusivo del simulador de robótica, RoboMind®. Fue pedido a los estudiantes qué construyesen una historia, incluyendo narrativa y escenarios, sobre los planetas y los costumbres de su ciudad, asunto abordado en este semestre por los alumnos. Los resultados mostraron que la robótica virtual, promovió la inclusión de los alumnos con NEE, la interacción y el apoyo mutuo, la estructura y organización de las ideas, la creatividad, la resolución de problemas, el desarrollo del pensamiento crítico y la adquisición de contenido transversal We present in this work a case study, with a group of 15 students, including a student with low vision and another student with communication and language difficulties and emotional disturbances. These students are in the third year and they are 8

Este projeto é delineado no contexto do Observatório de Literacia Oceânica – espaço de investigação transdisciplinar e transcultural. O seu objeto de estudo são diferentes comunidades costeiras urbanas, localizadas na área entre a Costa da Caparica e a Fonte da Telha. As comunidades piscatórias, situadas nessas áreas costeiras urbanas são social, económica, cultural e intelectualmente invisíveis. Numa perspetiva de educação intercultural e de inovação educativa, em ambientes tecnologicamente enriquecidos, que possibilitem a comunicação em rede, pretende-se desenvolver a co-construção de um museu virtual sobre as Artes da Pesca locais, sustentada em conceitos e conteúdos da disciplina de História. Pretende-se compreender de que forma se realizam as interações entre saber formal e informal, utilizando instrumentos e ambientes digitais, e como se poderá melhorar o desempenho das comunidades estudantis piscatórias. Os participantes neste projeto pertencem às comunidades piscatórias da área acima descrita e são estudantes de escolas da região da Caparica. Fazendo uso da etnografia crítica, num ambiente educacional formal e tecnologicamente enriquecido, pretende-se fomentar interações entre saberes formais e informais. A construção da plataforma digital e a construção e aplicação de instrumentos, resultando num museu virtual, servir-se-ão da metodologia Design-based Research.

This paper is a synthesis of an Educational Sciences’ doctoral thesis in Technology, Networks, and Multimedia in Education and Training. The thesis’ main goal was to conceive, propose, implement and compare the design of four teachers’ workshop in distance e-Learning, about the potential of tangible and virtual robotics for students with special educational needs. The study was divided into three distinct phases, distributed over three academic years, from 2013 to 2016. The methodology adopted was mixed and based on a Design-based Research model approach. The participants were 74 teachers teaching in Portugal and Brazil. The results indicated that virtual robotics workshops had the highest enrolment and the lowest withdrawal rate among the participants. Keywords: Educational robotics; Special Educational Needs; Inclusive education; Teachers’ training; Design-based Research.