Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Diferentes tecnologias e a forma como enfatizam a relevância de diferentes domínios do conhecimento profissional do professor</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">A interdisciplinaridade em contexto de integração da tecnologia: o conhecimento profissional de professores de Matemática e de Físico-Química</style>Drupal-Biblio47<style face="normal" font="default" size="100%">Desenvolvimento profissional do professor de matemática através de uma formação em STEAM – Mathematics Teacher Professional Development through STEAM Training</style>Drupal-Biblio5<style face="normal" font="default" size="100%">Exploring mathematics teachers' knowledge: an analysis based on the KTMT model and the use of different models of graphing calculators</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Rethinking Knowledge for Teaching Mathematics with Technology: Tensions, Extensions and Future Agenda</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Teachers' knowledge in GAI-supported mathematics education</style>Drupal-Biblio5<style face="normal" font="default" size="100%">Teachers' perceptions of teaching practices, the STEAM approach, and collaborative work</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Teachers’ knowledge and technology in the teaching of functions: A view from Portugal and Brazil</style>Drupal-Biblio5<style face="normal" font="default" size="100%">Technological integration and interdisciplinarity: The role of teachers' professional knowledge</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Challenges and potential in implementing STE(A)M in teachers' practices: a systematic review</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">ChatGPT e o ensino da Matemática: alguns exemplos para refletir sobre desafios e oportunidades</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Generative AI in mathematics education: pre-service teachers’ knowledge and implications for their professional development</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Knowledge to teach Mathematics with technology: the Global Model</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">The role of professional knowledge in teachers' responses to technological hiccups in mathematics and physics classrooms</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Teachers’ knowledge and technology: the global model</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Tecnologias emergentes no ensino e aprendizagem da matemática: Que desafios para a investigação em Educação Matemática?</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Characterizing the knowledge mobilized by mathematics teachers: A case study with different technologies - Caracterização do conhecimento mobilizado por professores de matemática: Um estudo de caso com diferentes tecnologias</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Forging interdisciplinary paths: Teachers' professional knowledge on disciplinary articulation - Trilhando caminhos interdisciplinares: Conhecimento profissional dos professores sobre a articulação disciplinar</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Interdisciplinary professional knowledge: divergences and convergences of two models – Conhecimento profissional interdisciplinar: divergências e convergências de dois modelos</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Investigating the impact of technology integration on Italian and Portuguese teachers’ perspectives concerning standardized assessment</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">O conhecimento profissional do professor na mobilização de diferentes representações com diferentes tecnologias</style>Drupal-Biblio5<style face="normal" font="default" size="100%">Policies and implementations for technology use in mathematics education: perspectives from around the world</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Problem solving in a real-life context: an approach during the learning of inequalities</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Problem-solving and mathematical competence: a look to the relation during the study of Linear Programming</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">The role of teachers’ knowledge and the use of different technologies in the classroom</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Teaching Mathematics with technology: a preliminary version of the Global Knowledge model - Ensinar Matemática com tecnologia: uma versão preliminar do modelo Global do Conhecimento</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">The use of the TPACK framework on research about teachers’ knowledge to teach with digital technology</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Addressing the congruence and similarity of figures with technology: A cross-national comparison</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Analyzing teachers’ knowledge based on their approach to the information provided by technology</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">As conexões matemáticas na resolução de problemas</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Conhecimento profissional do professor: a influência das perturbações tecnológicas no ensino de Matemática e Física - Teacher's professional knowledge: The influence of technological disruptions in the teaching of Mathematics and Physics</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">A fluência representacional num contexto de uso de tecnologia em Matemática e Física e Química</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Fluência representacional: a Matemática na resolução de problemas de Física</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Functional Thinking: A Study with 10th-Grade Students</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">How the use of different technologies mobilises different domains of professional knowledge</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">The impact of teachers' knowledge on the connection between technology supported exploration and mathematical proof</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Impacto do uso de diferentes representações sobre a aprendizagem de funções</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Models on teachers’ knowledge to teach with digital technology: a systematic review</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Abordagem STEAM: articulação disciplinar e práticas letivas de professores</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Contribution of the analysis of the mathematical concordance to understand the teachers’ KTMT</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">The graphical representation in the learning of functions by 10th grade students</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">A interdisciplinaridade em contexto de integração da tecnologia: o conhecimento profissional de professores de Matemática e de Físico-Química</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Moving from one representation to another: different ways of doing it, different mathematical learning</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O conhecimento do professor de matemática e a integração das tecnologias na sua prática</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O conhecimento profissional do professor de matemática na integração de diferentes tecnologias</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O conhecimento profissional do professor e a interdisciplinaridade em contexto de integração com a tecnologia</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O desenvolvimento curricular e a formação de professores</style>Drupal-Biblio5<style face="normal" font="default" size="100%">Pre-service teachers’ knowledge and the use of different technologies to teach Mathematics</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Rethinking digital technology versus paper and pencil in 3D Geometry</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">STE(A)M approach: Distinguishing and discussing meanings</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">As características do jogo e o conhecimento profissional do professor: que pontos de contacto?</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Conceptualizações do conhecimento do professor para a integração da tecnologia no ensino da matemática</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">From classroom teaching to distance learning: the experience of Portuguese mathematics teachers</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Mathematical knowledge for teaching with technology: episodes of one teacher’s practice - Conhecimento matemático para ensinar com tecnologia: episódios da prática de uma professora</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Professional development for the integration of technology in the teaching of Mathematics: in search of pragmatic theories - Desenvolvimento profissional para a integração da tecnologia no ensino da Matemática: em busca de teorias pragmáticas</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Teachers’ knowledge for teaching Mathematics with technology: an analysis of different frameworks</style>Drupal-Biblio5<style face="normal" font="default" size="100%">A tecnologia na formação inicial de professores de Matemática – um olhar sobre duas realidades</style>Drupal-Biblio5<style face="normal" font="default" size="100%">Towards pragmatic theories to underpin the design of teacher professional development concerning technology use in school mathematics</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">E de repente tudo mudou… - Editorial</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Graphical representation of functions using technology: a window to teacher knowledge</style>Drupal-Biblio5<style face="normal" font="default" size="100%">Interdisciplinary technological approaches from a mathematics education point of view</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Reinvenção do ensino a distância: a inovação ao ritmo de cada professor</style>Drupal-Biblio47<style face="normal" font="default" size="100%">Teachers as task designers in the digital age: Teaching using technology</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Using tasks to develop pre-service teachers’ knowledge for teaching mathematics with digital technology</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">As diferentes representações de funções e a compreensão de alunos do ensino secundário num contexto de integração da tecnologia</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Barcodes: The Mathematics of everyday life</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Desenvolver o conhecimento de futuros professores sobre as características das tarefas e o papel que a tecnologia pode assumir nestas</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">The impact of technology on the teachers’ use of different representations</style>Drupal-Biblio5<style face="normal" font="default" size="100%">Interdisciplinary tasks: pre-service teachers’ choice and approach</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Mathematical proof: from mathematics to school mathematics</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">The notion of function by basic education preservice teachers</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O uso de exemplos na demonstração: um estudo com alunos do 11.º ano</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">A perspectiva de futuros professores sobre a demonstração matemática</style>Drupal-Biblio5<style face="normal" font="default" size="100%">Pre-service teachers’ knowledge: impact on the integration of mathematical applications on the teaching of mathematics</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Avaliação formativa com recurso à tecnologia [Formative assessment using technology]</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Demonstração matemática versus demonstração no ensino da Matemática – a perspetiva de professores [Mathematical proof versus proof on mathematics teaching – the teachers’ point of view]</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">A escrita matemática e a intuição em Geometria [Mathematical writting and intuition in geometry]</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O ensino de Funções no 3.º ciclo e no ensino secundário: que diferenças? [Teaching Functions at lower and upper secondary: what is different?]</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O professor e a aula de Matemática [The teacher and the Mathematics class]</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Perceptions of mathematics teachers on the teaching of functions and on the use of technological materials - Perceções de professores de matemática sobre o ensino de funções e sobre o uso de materiais tecnológicos</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Teachers’ perspectives on the use of technology to teach Functions at lower and upper secondary</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Analyzing the teacher’s knowledge for teaching mathematics with technology</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">A escrita matemática na resolução de um problema de geometria por alunos de licenciatura em Educação Básica [Mathematical writing in solving a geometry problem by undergraduate students in Basic Education]</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Moving from one representation to another: different ways of doing it, different mathematical learning</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O professor e a fidelidade matemática da calculadora gráfica no estudo de Funções [The teacher and the mathematical fidelity of the graphing calculator in the study of Functions]</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Problem solving in linear programming: a study in a vocational course - Resolução de problemas de Programação Linear: um estudo no ensino profissional</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Some factors impacting the teachers' assessment practices - Influências sobre as práticas de avaliação do professor</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Teacher knowledge and the teaching of statistics using a graphing calculator - Conhecimento profissional e ensino de estatística com recurso à calculadora gráfica</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O jogo como promotor da comunicação e aprendizagem matemática [Games to promote communication and mathematical learning]</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O raciocínio dedutivo de alunos do 10.º ano de escolaridade [The deductive reasoning of students in the 10th grade]</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Teachers’ use of the different representations in a context of technology integration</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Teacher’s representational fluency in a context of technology use</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Uma proposta para análise do Conhecimento para Ensinar Matemática com a Tecnologia [A proposal to analyze the teacher's Knowledge for Teaching Mathematics with Technology]</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">The use of graphing calculator in the exploration of nonlinear continuous models</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Aspectos da comunicação matemática na resolução de problemas</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">A comunicação matemática na avaliação da resolução de problemas</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Dos jogos à aprendizagem</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">The graphing calculator in the promotion of mathematical writing</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">The impact of technologies on the teacher's use of different representations</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">The impact of the cultural context on the professional practice of the teacher</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Knowledge for teaching mathematics with technology and the search for a suitable viewing window to represent functions</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Múltiplas abordagens, múltiplas representações: um contributo para incrementar a relevância da representação algébrica [Multiple approaches, multiple representations: a contribute to increase the relevance of algebraic representation]</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O formal da matemática e o intuitivo da tecnologia: que articulação?</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O formalismo matemático num contexto de utilização da tecnologia [Mathematical proof in a context of technology integration]</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Students' conceptions about the use of graphing calculators on tests</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Consensos e dilemas no ensino de matemática a alunos de um curso de Decoração e Pintura Cerâmica</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Different representations in mathematics teaching with technology</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Games and the learning of mathematics outside the classroom</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">The influence of teacher’s knowledge for teaching mathematics with technology on the implementation of investigation tasks</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Mathematics teaching in Education and Training Courses</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">Os problemas de Hilbert</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Práticas de avaliação sumativa na disciplina de Matemática Aplicada de um Curso de Educação e Formação</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Processos de mudança associados às práticas de avaliação nos Cursos de Educação e Formação de Adultos</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">The teacher and the integration of the graphing calculator viewing window in the teaching of mathematics</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Uma caracterização dos jogos com maior potencial para estimular a aprendizagem matemática</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Utilização, uso ou integração da tecnologia: contributo para a clarificação de um conceito</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Aspectos da utilização da tecnologia no ensino da Matemática</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Knowledge for Teaching Mathematics with Technology - a new framework of teacher knowledge</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Teacher knowledge and the implementation of investigation tasks</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">A mudança que abala o mundo – Editorial</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">O recurso a diferentes representações no ensino das funções com o apoio da tecnologia</style>Drupal-Biblio17<style face="normal" font="default" size="100%">A calculadora gráfica e a utilização que delas fazemos</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">A calculadora gráfica no ensino das funções: implicações sobre aspectos da prática de uma professora</style>Drupal-Biblio10<style face="normal" font="default" size="100%">Teachers’ use of graphing calculators in high school mathematics classroom</style>