<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="6.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>47</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Conchinha, Cristina</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Exposto, Susana</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Lopes, Dulce</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Correia de Freitas, João</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Storytelling, robótica e inclusión: {Un} estudio de caso sobre el potencial inclusivo de la robótica virtual</style></title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2018</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">jun</style></date></pub-dates></dates><urls><web-urls><url><style face="normal" font="default" size="100%">https://www.academia.edu/30131558/Storytelling_rob%C3%B3tica_e_inclusi%C3%B3n_Un_estudio_de_caso_sobre_el_potencial_inclusivo_de_la_rob%C3%B3tica_virtual</style></url></web-urls></urls><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">&lt;p&gt;Presentamos un estudio de caso con una clase de 15 alumnos, entre ellos un estudiante con baja visión y otro alumno con dificultades en la comunicación y el lenguaje y con trastornos emocionales y relacionales, inscritos en el tercer año del primer ciclo de la educación básica y la edad 8 y 9 años. Las actividades fueron desarrolladas por la profesora de la clase y la profesora de educación especial, en virtud de un taller de formación de profesores sobre el potencial inclusivo del simulador de robótica, RoboMind®. Fue pedido a los estudiantes qué construyesen una historia, incluyendo narrativa y escenarios, sobre los planetas y los costumbres de su ciudad, asunto abordado en este semestre por los alumnos. Los resultados mostraron que la robótica virtual, promovió la inclusión de los alumnos con NEE, la interacción y el apoyo mutuo, la estructura y organización de las ideas, la creatividad, la resolución de problemas, el desarrollo del pensamiento crítico y la adquisición de contenido transversal We present in this work a case study, with a group of 15 students, including a student with low vision and another student with communication and language difficulties and emotional disturbances. These students are in the third year and they are 8&lt;/p&gt;
</style></abstract><notes><style face="normal" font="default" size="100%">n/a</style></notes></record></records></xml>