<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="6.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Viseu, F.</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Silva, A.</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Rocha, H.</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Martins, P.</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">The graphical representation in the learning of functions by 10th grade students</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Educación Matemática</style></secondary-title></titles><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2022</style></year></dates><urls><web-urls><url><style face="normal" font="default" size="100%">http://www.revista-educacion-matematica.org.mx/descargas/vol34/1/07_REM_34-1.pdf</style></url></web-urls></urls><volume><style face="normal" font="default" size="100%">34</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">186-213</style></pages><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">&lt;p&gt;A exploração de diferentes representações promove a compreensão dos tópicos de funções. Partindo deste pressuposto, com este estudo pretende-se analisar o contributo da representação gráfica na aprendizagem da noção de função inversa e da paridade de uma função por alunos do 10.º ano de escolaridade e identificar dificuldades na exploração dessa representação. Na procura de responder a este objetivo, adotou-se uma abordagem qualitativa e interpretativa para compreender as ações dos alunos na resolução das tarefas&lt;br /&gt;
propostas. A análise das resoluções mostra que a representação gráfica serviu de suporte para a instituição das definições dos tópicos em estudo. E isto apesar de alguns alunos revelarem dificuldades ao interpretar e ao construir gráficos; ao identificar imagens e imagens inversas em gráficos de funções; ao representar determinadas características gráficas associadas a alguns conceitos, como é o caso da relação entre a paridade de uma função e a simetria na sua representação gráfica (confundindo eixo de simetria e de reflexão). Globalmente, este estudo mostra como a abordagem de conceitos a partir da representação gráfica pode contribuir para a sua compreensão.&lt;/p&gt;
</style></abstract><issue><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></issue></record></records></xml>