@proceedings {12822,
	title = {O professor e a aula de Matem{\'a}tica [The teacher and the Mathematics class]},
	journal = {EIEM},
	year = {2018},
	publisher = {SPIEM},
	address = {Coimbra},
	abstract = {<p>A forma{\c c}{\~a}o e o desenvolvimento profissional do professor s{\~a}o determinantes para as op{\c c}{\~o}es que este assume na sala de aula. {\'E} o seu conhecimento, aquilo que valoriza e o contexto onde se encontra inserido que determinam as experi{\^e}ncias de aprendizagem que proporciona aos seus alunos. Mas esse conhecimento profissional envolve uma multiplicidade de dimens{\~o}es que decorrem da sua forma{\c c}{\~a}o inicial e cont{\'\i}nua, mas tamb{\'e}m das experi{\^e}ncias que teve ocasi{\~a}o de vivenciar e de processos de socializa{\c c}{\~a}o, onde a intera{\c c}{\~a}o com os pares e as oportunidades de desenvolver trabalho colaborativo s{\~a}o elementos importantes. A aula de matem{\'a}tica surge assim como o campo aglutinador do trabalho do professor numa dupla vertente que se une num ciclo {\'u}nico: por um lado a aula de Matem{\'a}tica {\'e} o foco do trabalho do professor, onde as op{\c c}{\~o}es previamente assumidas s{\~a}o implementadas; e, por outro lado, {\'e} um ponto de partida para a reflex{\~a}o e o desenvolvimento profissional do professor.</p>
<p>Da planifica{\c c}{\~a}o da aula, onde a escolha das tarefas e a forma de as implementar s{\~a}o aspetos centrais e onde a vertente hist{\'o}rica n{\~a}o deixar{\'a} de estar presente; {\`a} sua implementa{\c c}{\~a}o, operacionalizando diferentes recursos (nomeadamente os tecnol{\'o}gicos) e assumindo din{\^a}micas de aula diferenciadas; at{\'e} {\`a} fase de reflex{\~a}o entre pares, que termina e reinicia um novo ciclo {\textendash} estas s{\~a}o as grandes etapas em torno das quais este texto se organiza e onde a forma{\c c}{\~a}o inicial e cont{\'\i}nua n{\~a}o deixar{\~a}o de estar presentes.</p>
},
	url = {https://drive.google.com/open?id=1bXIGZHoCA8jw1khZlXhRfbbo_mxHRO3t},
	author = {Rocha, H. and P. Teixeira}
}
